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分段阅读第 164 章（第1页）

其私”“非礼不动，内外jiāo养”的修身之法。

两人一递一答，桓凌始终只看着他，仿佛神魂都牵在他身上。底下怯场的老师们以身代入，也把目光放在身边的人身上试了试，果然觉得自己做到这样，眼中应该只能看得到一人，也就可以不在乎台下坐着多少人了。

桓凌在台上只需要对一个人讲，他那小助教则掐着他的节奏，该提问时提问、该倾听时倾听，在他讲到恰要节束时为观众总结一遍重点，有时还独自面向台下人讲解几句。

这样的讲学形式又新鲜，讲解又深透，内容层层递进，由浅入深，不管原先学业水平强弱，都能从这场讲学中有所斩获。

许多学生念书时一味死背，不会提问，不知自己哪里学透了，哪里含糊未明。有他这个助教代为提问，倒是能代替许多自己不走脑子的书生问出他们最该弄清的地方。

等到他们讲完这一章，起身退场时，台下听课的散客已是忍不住起身叫好，感谢桓老师与宋助教这一场讲学。就连老师们也被这种形式折服，怯场的急需他帮助不说，就连一些前面讲得好好的老先生也非要他点个好助教配合自己，用这样的方法讲学。

——最好就他自己上。

陪听的助教们有的跃跃yu试，有的看了他这一场讲解，觉得自己没有能随时回应老师、随时接得住老师讲解内容，并为底下学生解惑的本事，反倒打了退堂鼓。

宋时便代他们问老师们：“可否请老先生们抽些时间与助教练一练？我们这些学生都是第一次听老先生们讲学，不能如我和师兄这般熟练，若先在台下台上练练，到时候或许更自然。”

是啊。刚才台上那一场讲得好，不光是宋主持会提问引导，更是因为桓老师讲学讲得好：既能质朴明白的语句直解朱子注释，又能深挖其中所含义理，用语看似平易，实则精实，不容轻易改动……

也就只有得他真传师弟才能那么自然地拈出要点重述，又不会偏离他的原意了。

年纪轻轻便有如此造诣，实在值得夸奖。

黄提学从当初办王世仁案时就器重他，如今更不吝夸奖。那位有演讲恐惧症的常老先生却是更看重他在台上做的示范，跟着夸道：“桓大人在台上身子全然不动，目光只落在宋主持上身，我照此试了一下，果然只能看见身边的魏兄，远出几尺外都有些模糊。若是再隔着台上台下的高度，应是连人头都看不出来了。”

他“呵呵”地笑了几声，宋时也笑着说：“桓师兄方才的确认真，也是亏了年轻、身体好，才能那样一动不动地僵座着讲完学。其实若累了的话，也可以将身子半倚在桌边，头略微侧向空场这边，避开下方人群。常老师不妨跟学生上去一试？”

常老师欣然提起下摆上台，桓凌就坐在他空下来的位子上，含笑看着他们排练。其他几位没上过这样大台子，心中略怀畏怯的老先生也侧过身来跟他说话，赞他示范的认真，他口中逊谢，心中却有些好笑。

时官儿让他看自己，他就那么看上整天整夜不变姿势也不觉累，哪里是为别人做什么示范。

作者有话要说：　　差点忘了，讲义是张居正的

修身那几句参考《朱熹论修身》蔡方鹿

第62章

常老先生上了高台之后还是有些紧张，一时有些记不清自己整理好讲章，索xg顺着桓凌刚才的讲解，讲起了《大学》第二章：

《康诰》曰：“克明德。”《太甲》曰：“顾是天之明命。”《帝典》曰：“克明峻德。”皆自明也。

这一节是曾子引用《尚书》《周书·康诰》《商书·太甲》与《尧典》中之语，解释前一章“大学之道，在明明德”中的“明明德”之意。

他与桓凌那种考前复习的讲学风格不同，讲的时候更重阐述自家思想，在讲明本章中所引用的三本书出处，简单解释本章文面的意思后，就转向提醒学生如何修身、明理，专注勤勉于学习，以彰明自家的优秀品德。

宋时给桓凌做助教时，就像挖井一样从经议一层层向理学方向深挖，最

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